职业教育作为与产业发展联系十分紧密的教育类型，核心使命是培养契合产业需求的高技能人才。聊城职业技术学院积极探索以机电一体化技术、绿色食品生产技术等专业为试点，深化教育教学改革，深耕“技能清单”导向的人才培养改革，通过实施教师企业实践行动，构建系统化课程体系、创新多元化评价机制、打造数字化教学新形态，探索出“岗课赛证融通、校企协同育人”的高职教育发展新路径。

聚焦产业需求 构建“图谱化”课程体系

课程体系是人才培养的核心，只有精准对接产业需求，才能让人才培养“有的放矢”。学校打破传统课程设计模式，以“产业需求—岗位技能—课程内容”为逻辑链条，重构课程体系。

通过专业调研、教师企业实践、师生生产性实训等多渠道，学校系统搜集龙头企业生产工单、岗位标准、设备操作流程等一手资料，全面梳理专业对应岗位的核心技能。在此基础上，深入分析岗位关系与技能逻辑，厘清高技能人才画像；结合产业升级需求，从知识和能力图谱中提炼出高档数控机床关键功能部件结构与装调、绿色食品生产等63个关键技术方向，形成了105个“技能图谱”和364个“知识图谱”，为课程设计提供了精准“导航”。

以“双图谱”为基础，学校构建多维度课程模块，依据“知识图谱”设置专业（群）平台课、核心课、选修课等理论模块，满足学生个性化学习需求；基于“技能图谱”打造“对接岗位、校企融合”的实践教学模块，让培养直指岗位要求；结合创新型技能要求构建创新创业体系，将素质与思政要求融入课程，形成“理论+实践+素质+思政”的课程生态。目前，已开发符合学生认知规律的课程300余门，实现了“学什么”与“用什么”的精准衔接。

深化岗课融通 创新“微证书”评价机制

评价体系是人才培养的“指挥棒”。学校突破单一评价模式，建立基于“技能清单”的多元化评价新范式，让人才培养质量“看得见、可衡量”。

校企组建了“多主体”评价团队，共同研制专业技能考核题库，将企业岗位标准转化为80余项技能考核指标，形成清晰可量化的“技能清单”考核标准。针对技能的关联性特征，将相关技能整合为模块化考核单元，实施“微证书”制度。学生通过模块考核即可获得对应系列“微证书”，毕业前申领“技能清单”毕业证书，实现“学习成果可视化、技能水平可认证”。“过程性考核+能力认证”的评价模式，学生明确技能提升方向、企业直观掌握人才能力水平，实现了“人才培养质量与岗位需求”的无缝对接。

融数汇智赋能 打造数字化教学新形态

数字化是教育现代化的核心支撑。学校以“融数汇智”为理念，构建“平台+标准+应用”的智慧校园架构，为人才培养筑牢“数字底座”。

目前，学校已开通了学习空间4万余个、教学空间1700余个，汇聚优质教学资源13TB，实现教学数字化、管理无纸化、评价随堂化、资源共享实时化，完成教育教学全流程数字化再造。在此基础上，学校建成智慧教室71间，建成大型开放共享高端智能实训平台5个。通过“互联网+技能”教学模式创新，让学生在“做中学、学中做”中深化技能应用能力。

数字化改革成效显著。学校获评2021年度网络学习空间应用普及活动优秀学校、“第二批山东省‘智慧教育示范区（校）’”项目培育单位，为技能人才培养提供了坚实的硬件支撑。

改革成效凸显 彰显职业教育活力

经过持续探索，聊城职业技术学院“技能清单”导向的人才培养模式已显现出强劲生命力。专业教师深入企业调研的人数逐年递增，从2022年的220人到2025年的482人。每年有近7000名学生参与岗位实习，师生将从企业梳理的“技能清单”融入教学实践，开发的课程等又反哺企业员工培训，构建了“校企双向赋能”的良性循环。

教育教学改革成效显著。学校获批国家骨干专业3个、国家生产性实训基地1个，开发省级及以上专业教学标准3个；获职业院校教学能力大赛三等奖1项、省级教学类竞赛三等奖及以上70余项；建成省级及以上专业教学资源库10个、在线精品课程60门，主编省级及以上规划教材24部；组建61个学生技能兴趣小组，以此为依托开展技能训练与考核。2024年、2025年，学校在世界职业院校技能大赛中斩获4金4银2铜，在省职业院校技能大赛中荣获10项一等奖。在技术服务上，师生共同开发了《电力线路巡检和地籍调查测绘》《基于机器视觉的行人识别技术研发》等技术服务项目，累计技术服务额超100万元，初步构建起具有职业教育特色的社会服务路径。

从“传统知识讲授”到“按岗设课”，从“一纸文凭”到“技能清单认证”，聊城职业技术学院以“技能清单”为纽带，实现了教育链、人才链、产业链与创新链的深度融合。这种扎根产业、聚焦技能、强化素养的改革实践，为新时代高职教育高质量发展提供了可复制推广的鲜活样本。

（董秀花 逯义军 夏德玲）

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