在人工智能深刻改变教育生态的时代背景下，国家将智能教育纳入教育强国战略核心布局。国家相关文件明确提出，要强化人工智能等新兴技术与教育深度融合，培育适应智能社会的创新型人才。河南大学组建的“河南省基础教育教师发展研究创新团队”，通过《中小学教师智能教育素养及其提升》研究项目，作为河南省教育科学规划2024年重大课题“河南省中小学技术工程教育研究”（项目编号：2024JKZB07），以及河南省高等教育教学改革研究与实践项目（研究生教育类）“知行创融合视野下研究生跨学科教学模式构建与实践研究：以教育技术学为例”（项目编号：2023SJGLX255Y）的阶段性成果，深度探索了人工智能科普教育、科学教育与科创教育的协同育人路径，构建起具有示范意义的智能时代人才培养新范式。

解构三态协同 夯实创新人才培育根基

作为河南省教育领域“教师智能教育素养”方向的重要力量，团队长期专注于智能教育与教师专业发展的交叉融合研究。团队精准把握人工智能教育的三重形态——科普教育是激发智能认知兴趣的“点火器”，科学教育是构建智能知识体系的“承重墙”，科创教育是培育智能实践能力的“试验田”。团队创新性地打破三态壁垒，构建“兴趣启蒙—原理掌握—创新实践”三阶递进模型，既遵循了认知发展规律，又契合了智能时代对“基础扎实、创新活跃、实践强劲”人才的需求特征。

统筹顶层设计 构建多元协同的育人格局

为实现人工智能教育的协同发展，团队联合相关部门、学校、信息化企业以及科研机构等多方力量，建立“政产学研用”五方协同机制。通过建立常态化的沟通协调机制，定期组织各方进行交流研讨，凝聚各方智慧，制定了全面且系统的人工智能教育发展规划，明确了各方的职责与分工，构建了一体化的发展格局，形成了覆盖政策研发、课程开发、实践落地的全链条育人体系。

深耕特色融合 塑造人工智能教育品牌

在构建智能时代创新人才培养体系的过程中，团队充分考虑区域差异与学校特色，致力于形成具有河大特色的教育模式。团队结合河南省乃至中原地区的经济社会发展需求，在课程设置、项目设计上注重与地方产学研深度融合，为区域经济社会发展提供人才支撑和智力支持。同时，依托河南大学在教育学领域的深厚积淀与自身优势，团队积极探索跨学科、跨领域的合作模式，推动人工智能与教育学的深度融合与创新发展。

精筑课程体系 搭建人才进阶成长阶梯

课程建设是协同教育的核心环节，团队精心打造了涵盖知识建构层、能力拓展层、创新实践层的三级课程体系。知识建构层的课程注重激发学生兴趣，将人工智能原理融入丰富多样的科普场景和案例之中，激发了学生的学习兴趣。

能力拓展层的课程聚焦提升学生的知识应用能力和创新思维，设计了一系列模块化的项目群，紧密围绕科学教育内容，引导学生运用所学的人工智能知识解决实际问题，不断提升知识迁移能力和创新思维能力。

创新实践层的课程着重培养学生的实践创新能力，依托科研机构和信息化企业的资源优势，为学生搭建了丰富的实践平台，从理论创新、算法优化到产品原型开发，全程深度参与实践活动，助力学生实现从知识学习到创新实践的跨越。

强化资源协同 凝聚教育发展强大合力

团队积极整合各方资源，构建了设施共享、信息互通、师资协同的资源配置网络。在硬件设施方面，团队联合学校、企业和科研院所，共建了多个功能完备的人工智能教育实践基地。在信息资源整合方面，团队依托创客空间、科技馆、企业产业园等实践载体，构建从理论认知到实践验证，再到创新应用的教育场景，并通过国家相关服务平台共享教学资源或研究成果。

此外，在师资队伍建设方面，团队构建了一支由行业专家、高校导师组成的多元化师资队伍。邀请专业人员走进校园，与高校教师共同开展教学活动，为学生提供多元化的教学指导。同时，定期组织教师参加专业培训和学术交流活动，不断提升教师的教学水平和专业素养。

河南大学“教师智能教育素养”团队的实践证明，在智能教育的时代浪潮中，高校创新团队要以国家战略为导向、以协同创新为引擎，培养出“懂技术、会教学、善创新”的复合型人才，为教育强国建设筑牢人才之基。这既是一个团队的使命担当，更是中国高等教育在智能时代交出的创新答卷。

（赵慧臣 李 琳）

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