随着全球数字化、智能化技术的发展，我国的高等教育也逐步向数字化方向转型。近年来，鲁迅美术学院（以下简称“学院”）秉承“创新驱动、育人为本”的发展理念，以数字化转型为抓手、以AI为驱动，持续推进育人方式改革，积极开展高校设计的数字化教学探索和实践，打造全场景、多维度的数智化教学体系，在高校设计教学方面率先启动教育数字化转型工程。

洞察时代趋势 革新教育理念

学院结合国家“十四五”规划，适时调整育人思路，将数字化转型视作学院发展的战略布局，提出“数字赋能设计教育”的教育思想，通过引入数字技术，提升设计教育教学质量与教学效率，培养掌握设计理念，同时具备处理数据、应用专业工具能力的高层次专业技术人才。

学院在人才培养方案制定上全面落实数字思维导向设计的课程，开设多门数字技术相关的设计课程，如数字媒体设计课程、虚拟现实与增强现实课程、“AI+设计”课程等，将数字技术与设计专业相融合，开展数字技术相关的设计作品创作实践。

同时，学院对传统设计课程进行数字技术改造，包括数字绘画、数字雕塑、数字平面设计等。将数字绘图软件和数字绘画工具等融入绘画教学中、将3D建模软件融入雕塑专业课程教学中、将数字化工具融入到服装设计等专业课程教学中，帮助学生在学习传统设计表现技法和工具的同时，进行数字绘画、数字雕塑、数字服装设计等创作。

强化实践教学 培养创新人才

在革新教育理念之外，学院结合数字技术发展规律，从改善硬件设施、开展校企合作、创新教学方法三方面着手，不断强化实践教学。

针对数字技术教学的实践性需求，学院积极提升硬件设施，增设了一批实践性较强的数字实训实验室，包括虚拟现实技术实验室、动漫技术实验室、数字网络编辑技术实验室以及多媒体技术研发实验室等，学生可在实验室完成数字实验和作品制作项目。

同时，学院积极开展校企合作，在实践项目设置方面，与有关数字科技企业联合制订实践项目设计，并获得企业提供技术支持，设计作品应用于企业经营项目；积极联合数字设计单位，在校外建立数字实践教学基地，参与数字创意企业的产品设计项目，使学生在企业设计师的指导下独立完成项目创意、视觉设计、数字制作等全流程设计和制作；开展校外实习基地建设，争取外部资源，帮助学生在企业导师的指导下接受系统的企业实训。

此外，学院教师还积极探索创新教学方式。一方面，运用线上线下的混合式教学法，通过在线教学平台上传教学资源，让学生进行课前理论知识的预习；通过课堂教学重点开展实践教学并解决教学难点，提升教学效率。另一方面，实施项目式教学，将实际设计项目引入课堂，学生开展与设计项目目标相似或相近的实践。如在开展校园文化活动的宣传设计项目时，师生组成设计团队，设计制作海报、视频等项目宣传材料，高质量完成了项目宣传设计作品，也借此锻炼了学生们的团队合作、沟通协调等能力。

借助多元评价 加快数字化转型

为了满足新时代培养掌握虚拟现实技术、大数据分析技术、生成式人工智能技术等高效设计创作的人才需求，学院展开多元化评价体系探索，从多个方面对学生数字学习结果进行考察。

评价指标多元化，实现专业能力和综合能力并重。评价内容不仅包含学生设计作品的质量、设计应用数字技术的情况，更包含在学习过程中学生发现问题、解决问题的创新思维，以及团队合作能力和实践应用能力等方面。例如，在数字设计的评价过程中，不仅要对数字设计的视觉效果、功能性和用户体验进行考核，还需要对学生在数字设计过程中所使用到的数字技术的创新性、有效性等开展考评。

评价内容创新，实现过程性评价和成果性评价并行。学院除了对学生所学的期末知识成果进行评价外，还对学习过程进行评价，包括课堂表现、课堂参与程度、实践项目等，客观、全面地展示学生的学习成果及能力发展，使教师获得更为科学的教学反馈信息。此外，学院高度重视对评价结果的反馈和利用，建立了动态反馈机制，以评促改，帮助教师提高教学质量。

设计学作为一门交叉学科，与工科院校以及科技型企业开展互动交流，有助于打通产、学、研、创之间的壁垒，实现合作共赢。学院结合多元化的考核结果，和同济大学、南京理工大学、飞图易景等高等院校与科技型企业联手打造了助力数字化转型的人工智能联合实验室。实验室组建以来，选拔人才进行集中锻炼，并提供相应的指导教师和优良实验设备，通过实战项目强化锻炼学生的专业能力，培养符合新时代需求的设计人才。

数字化转型是高校未来开展设计教学的一个重要发展方向。鲁迅美术学院关于数字化转型方式的积极探索，把创新教育理念融入专业课程、把数字技术贯穿于课堂教学过程，借助在线课程、虚拟实验室等手段以克服地域局限性，开阔了学生视野，是用人工智能助力艺术教育的一项新的尝试。下一步，学院将继续加大数字化转型步伐，坚持设计赋能文化的传承、设计赋能产业的创新，集中力量打造产教融合的时尚教育高地，积极探索面向未来设计人才培养的新方向、新路径。（白 莉）

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